当国家职业启蒙教育改革进入深水区，如何让政策红利穿透山峦叠嶂？怎样在“走出去”的渴望与“留下来”的惯性中激活乡村教育内生力？2025年春，同济大学“破壁计划”团队深入滇西腹地云龙县，在沪滇协作框架下展开了一场教育帮扶的破冰实践；他们依托坚实的协作基础，开展职业启蒙实践探索，用329份问卷、9小时访谈录音和400GB影像资料，旨在为国家顶层设计落地落实贡献青春力量。
（同舟共济 义满永安）
（同济援建云龙县的无止桥）
（遍布村子各处的同心路）
当城市青少年热议人工智能与机器人时，云龙孩子的职业视谱狭窄，仅熟悉教师、医生、网红等少数职业；而外出打工以及网红因新媒体曝光成为“可见的成功路径”。在距离同济援建的无止桥15分钟路程的白族木屋里，破壁团队发现了令人震撼的对比：泛黄的2020年同济夏令营通知与满墙奖状相映，作文本里“钢索桥外的世界”的强烈意愿与“守护村民健康”的护士梦交织。村支书抚摸着女儿未能成行的夏令营通知书：“我们既盼着孩子走出大山，又怕他们忘了回家路。”话语间满是对城市教育资源的向往，却又被现实的生存惯性所牵绊。
（与村主任和中小学校长进行面对面访谈）
这种认知断层背后是政策落地的现实梗阻。尽管从“十三五”规划到《职教改革方案》，国家层面对职业启蒙教育持续加码，但在中西部县域，政策文件仍多停留在倡导阶段。支教老师坦言：“政策文件摞得比苍山还高，落地时却像洱海的月影抓不住。”
尽管国家层面已充分认识到职业启蒙教育的重要性，并在政策层面给予关注与支持，但目前相关政策大多零星分散于各类教育议题文件中，尚未形成专门的、国家层面的职业启蒙教育政策文件。这导致地方层面的职业启蒙教育实践水平参差不齐，东部发达地区虽较早出台相关政策并取得一定成效，但中西部大部分省份仍停留在政策倡导阶段。云龙县作为云南的一个缩影，同样面临着政策悬浮之困。
“不是每个孩子都要走出大山，但都应该看见可能”。破壁团队通过田野调查发现，乡村青少年普遍面临“职业认知困境”：他们渴望突破环境限制，却受制于单一化的成功模板和匮乏的职业启蒙资源。这种认知断层导致部分青少年在“逃离家乡”与“困守现状”间陷入迷茫。
（图左为同济大学梦想教室颁发的奖状；图右为小颖对大学生活的向往）
（图为小颖同学执笔写下的测评小诗）
因此，团队构建了“本土文化+职业启蒙”双循环教育模式：将国际通用的霍兰德职业测评体系与云南云龙县白族文化深度融合，开发出“职业兴趣雷达图+在地任务卡”组合工具包。通过“文化解码-技能转化-职业启蒙”三阶路径，帮助学生在文化传承中探索职业可能。
在云龙古韵-电影工厂课堂上，教学团队创新设计“观察记录-技艺实践-文化访谈-数字传播”四步教学法：学生先通过霍兰德测评定位兴趣方向，继而用短视频创作重新诠释传统技艺。编辑部的视觉语言训练、拍摄部的镜头叙事工作坊、宣发部的传播思维课，让瓦猫制作从传统手艺延伸出数字编辑、影视制作、新媒体运营等现代职业场景。而正是这种“小切口介入法”打破了城乡职业认知的信息差：在纪录片拍摄课堂中，孩子们用镜头记录家乡的炊烟与梯田，逐渐理解“传播家乡之美”本身就是有价值的职业选择，让“留守”与“出走”的二元对立转化为“立足本土创造价值”的多元可能。
（与同学们交流想法）
职业启蒙教育的创新实践不仅让孩子们的职业规划视野得到了拓展，更重要的是，他们开始将乡土记忆转化为职业发展的源代码。通过短视频创作、非遗技艺传承等方式，孩子们不仅找到了自己的职业兴趣所在，也为家乡的文化传承与发展贡献了自己的力量。
站在沪滇协作新起点，云龙实践昭示着教育帮扶的深层逻辑——不是用城市的模子浇铸乡村，而是帮每块璞玉找到自己的雕刀。当无量山的晨雾中升起无人机，当澜沧江畔响起直播间的白族调，乡村振兴的故事正在续写更生动的篇章。这或许正是中国式教育现代化的注脚：让每个梦想都能在生养它的土地上开花结果。
（图示为合照）
（古村崎岖 主要是通过骡子来进行运货）
（小巷人家）
